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期末到了,班主任如何用好综合素质评价手册有技巧

期末将至,一个学期的工作即将结束,作为班主任,也将进入阶段性总结环节。这其中,重要的一项工作是写好《小学生综合素质评价手册》(以下简称《手册》)。对学生进行素质综合评价是学校开展素质教育的一个重要环节,它是对学生素质的各个方面、各个过程进行多渠道的教育评价活动。

那么,班主任应该如何写好、用好《手册》,从而起到对学生认知和行为的正向引导作用呢?北京市海淀区中关村第二小学的赵轶慧老师带来了她的经验做法,一起来看看!


《手册》对学生的评价内容非常全面,包括德育、智育、体育、美育和劳动教育等诸多方面,也包含了班主任、所有任课教师、家长、同学对学生一个学期学习、校园生活所有表现的评价,突出了学生发展的差异性、主体性。

突出评价的教育作用

在《小学生综合素质评价手册》中,班主任需要填写的内容有四项:思想道德、“综合素质发展水平报告书”中的思想道德、心理素质和个性特长。同时,班主任还应组织学生填写“我想说的话和我的荣誉”,完成谈心式评语。每一位班主任老师应怀着对学生无限的爱,真实负责地运用好《手册》,切实发挥《手册》的教育功能。评价时,不仅关注结果,更应重视过程,发现学生的进步与不足,并帮助学生改进,促进学生在德智体美劳等诸方面生动、活泼、主动地发展。

例如,《手册》中不同年段的“思想道德”的评价提示呈现了年段的教育重点,班主任在评价时要先组织学生学习“评价提示”,在此基础上再进行客观、真实的评价。另外,还可以结合班级和学生突出的优点和存在的问题,聚焦一点、两点进行讨论。其中,高年级有一个评价提示是“尊敬师长,孝敬父母,礼貌待人”。在日常的教育中,我们常常听到有些老师反映高年级学生语言不文明的问题,在组织学生完成评价时,可以通过自评和互评的讨论客观进行评价,借此帮助学生重视语言文明的行为。

突出评价的激励作用

在以往填写《手册》时,我看到评价有四个等级,有的优秀学生的家长却给孩子只填了“一颗星”,究其原因是不同家长的评价标准不一致。班主任在请家长进行评价时,事前要与家长做好交流,与家长达成思想上的一致,给予学生鼓励和肯定。对于个别的学生,班主任还可以与家长进行一对一的沟通,了解学生的变化,以便对孩子做出正确评价。

班主任老师还可以把《手册》中“我想说的话”部分内容作为课上小练笔,要求学生写“我在哪方面进步最大”“需要努力的方面”等,写后组织学生交流,这样既可以使学生认识了自己,也让其他同学更了解自己。

新课程理念倡导班主任对学生的综合素质评价,要采用多种评价方式评价学生的发展。我们的评价也应体现发展性评价理念,注重过程,关注学生的情感、态度、价值观。

突出评价的导向作用

细致阅读《手册》,我们会发现随着年段的升高,评价方法也不断丰富。低年级主要是教师评和家长评,中年级增加了互评,高年级则是自评、互评、教师评,这样的设计也符合学生不同年段的认知特点。

怎样组织好9岁和10岁的学生进行公正、公平的评价呢?互评要在教师的引导下开展,以发展中年级学生的合作精神与公正评价他人的意识。小组内的评价,学生应先在小组内进行自评,自己是主动的自我表现评价者。然后,在组长的组织下让小组所有的成员共同参与评价,通过评价帮助同学不断修正、完善自我。这样真实发生、客观公正的互评过程,起到了对学生认知和行为的导向作用。

《手册》是开展综合素质评价的支撑性评价工具,能系统地、真实地、动态地记录学生的成长发展过程,反映学生发展情况,为开展综合素质评价工作服务。综合素质评价不等同于填写评价手册,班主任要创造性地开展综合素质评价,把教育教学与综合素质评价工作有机整合。

文字:赵轶慧

编辑:杨旭

编审:张秋颖

终审:冉阳 郝彬

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